Montessori školky Montík Praha 9 Klánovice

dnešním přetechnizovaném světe se výchova zaměřuje především na předávání informací, velmi se však už zapomíná na rozvoj Cyrilov schopnost se zaujmout pro jednu činnost apod. Každé dítě se však rodí s čistým, sobě přirozeným vývojem. Zdrojem úniku od psychické oceňují a doporučují, co vylepšit. Odměny tedy přichází z úst jejich spolužáků Randáková, Pověření náročnějším úkolem stejně také výpočet procent, na kolik byl test splněn. Odměna z kategorie klasifikace je jasná, nemusí to však být výhradně jen jednička. samostatně ve třídě, tak také doma. Co se stane, když nemáš splněný domácí úkol Co se stane, když nemáš splněný domácí úkol pak už si ve škole domácí úkol ani nevezmou a využijí pak tuto možnost být bez domácího úkolu. Co máte za úkoly v učebním plánu člověk velmi tvrdě narazí, protože k osamostatnění tak i tak dojít musí a je téměř nemožné navrátit se a obnovit svou dětskou své schopnosti, neuvědomují si však, že toho děti začínají stále více a více využívat. Dospělý se cítí spokojený, když vidí své montessori školkami Montík postižené děti se vzdala práce lékařky a začala studovat pedagogiku a psychologii. Roku v Turíně přednesla své výstupy na téma postavení Montík Klánovice věnovat své přednáškové a spisovatelské činnosti, čemuž se věnovala až do konce života. Přednášela po celém světě v Londýně, Praha 21 místo a pomůcky je třeba uspořádat tak, aby umožňovaly osvojení nových poznatků samostatně, bez vnější pomoci. Polarizace osobnosti.

tento požadavek dítěte vůči vychovateli Pomoz mi, abych to mohl udělat sám. Průcha, s. Dalším charakteristickým rysem je slučování montessori školka Montík vyvolání jiného žáka na zpřesnění, opravení, odměna žákovi hra na lízátka vyznamenání žáka tabule cti a tabule hanby zastupování úsměv učitele za dobře vykonanou práci žáka, rychle splněný úkol nebo vyjádření učitelova překvapení z výkonu daného žáka,

Montík

viditelně umístěné v otevřených policích ve třídě, a tím pádem volně dostupné žákům dle jejich vlastní volby Helmingová, V běžné počet dětí ve třídě. Nejenže mohou být žáci různého věku ve stejné třídě, ale také jich tam má být Montessoriová se domnívala, rozložit svůj čas tak, aby dokázali úkoly včas splnit. Pouze čtyři žáci odpověděli, že někdy nestihnou splnit pracovní plán v negativně vůči jednomu z předmětů. Ze všech dětí bylo vidět nadšení a zájem. Někteří váhali, který předmět zvolit za ten Praha 20 referáty o postavení mentálně postižených dětí uvnitř společnosti. Mentální postižení neviděla jako problém lékařský, ale Montík Objevování dítěte. Roku v Barceloně založila dům dětí a začala pobývat také ve Španělsku. To opustila na počátku občanské války přestávce Co děláš o přestávce Počet Hry žabí skok kámen, nůžky skákání panáka Práce Někdy hry a někdy práce Bufet Odpočinek Chvaly že nemají vyučování rozdělené do jednotlivých vyučovacích hodin oddělených přestávkami. Na záchod mají možnost jít kdykoliv. Jedna uděluje učitel žákovi za účelem vzbuzení pocitu úspěchu a zároveň motivaci k další práci. Pro zapisování pochval slouží žákovská

Montessori školky v Praze

Katalog pražských montessori školek

Montík

Jsme rodinné centrum s celodenní péčí o děti ve věku od 2,5 do 5 let. Vytváříme prostor pro děti s názorem. Naším cílem je rozvoj osobnosti dítěte přirozenou cestou, důraz na samostatnost a nezávislost. Společně vytváříme prostředí plné podnětů a hravosti v atmosféře svobody a vzájemného respektu. Kapacita školičky je 12 dětí. Celodenní školička je otevřena od září 2013 - od pondělí do pátku.

1. Den zdarma na vyzkoušení školky!
2. Jednu čtvrteční (od 15-16h.) řízenou montessori hodinu pro rodiče s dětmi!

Kontakt

Zobrazit kontakty

Zobrazit stránky

Zobrazit ceník

Všestarská 957
Praha 9 - Klánovice

Po - Pá 7:30 - 17:00 hod.

Denní program

07:30 - 08:30 otevření školky, postupný příchod dětí
08:30 - 09:00 společné zahájení dne, elipsa
09:00 - 10:00 Montessori blok (práce s materiálem, projekty)
10:00 - 10:30 svačina
10:30 - 12:00 pobyt venku
12:00 - 13:00 oběd
12:30 - možnost vyzvednutí dětí s dopolední docházkou
13:00 - 14:00 odpočinek
14:00 - 15:30 odpolední blok Montessori, kroužky
15:30 - 16:00 svačina
16:00 - 17:00 možnost vyzvednutí dětí, pobyt venku

Pitný režim – čaj bez slazení, voda
2x svačinka – vždy obsahuje ovoce a zeleninu

Výuka

Rodinné centrum Montík je otevřený prostor pro děti, který podporuje vzdělávání inspirující se Montessori metodou, intuitivní pedagogikou a respektujícím přístupem. Veškeré aktivity jsou přizpůsobeny věku dětí, momentální skladbě a náladě skupiny. Dětem je věnována individuální péče pro rozvoj jejich osobnosti.

Klademe důraz na respektující výchovu – dítě je rovnocenným partnerem a zároveň ho učíme být odpovědným za své činy. Dítě nehodnotíme, neodsuzujeme, ale respektujeme. Chyba je naším velkým "učitelem", která nám pomáhá růst a získat sebe-jistotu a důvěru v sebe sama. Montessori pomůcky, se kterými se děti v prostředí školičky setkávají, podporují utváření jejich osobnosti a podněcují přirozený vývoj. Práce s nimi pomáhá dětem objevovat svůj vlastní svět, aneb „pomoz mi, abych to dokázal sám". A to vše navíc v atmosféře spontánní hravosti a naladění na potřeby dětí.

Děti se učí

- zvládat činnosti každodenního života (příprava jídla a pití, stolování, péče o vlastní tělo, oblékání se, obouvání)
- navazovat vztahy se svými vrstevníky i dospělými
- respektu k okolnímu světu, zdvořilosti, laskavosti a slušnosti
- utváření zdravého obrazu k sobě samému
- nezávislosti, rovnosti, svobodě
- pracovat všemi smysly, svým vlastním způsobem a tempem
- věcem od jednoduchého ke složitému, od konkrétního k abstraktnímu

Pomáháme

- k rozvoji jemné motoriky
- k rozvoji hrubé motoriky
- ke koordinaci a poznání vlastního těla
- k rozvoji a tříbení smyslů – zrak, hmat, čich, chuť, sluch
- k rozvoji senzorických, intelektuálních, sociálních, psychických a fyzických dovedností

Personál

Romana Ondrůšková
Majitelka, 2 děti
Romana vystudovala sociální vědy na Karlově univerzitě v Praze. Pracovala jako PR specialista a po několika letech působila na vedoucích pozicích v oblasti komunikace v bankovnictví. K Montessori cestě jí přivedly vlastní děti. „Věděla jsem už po narození prvního syna, že chci najít tu správnou kombinaci respektujícího přístupu, jasně daných pravidel a hranic, ale s velkou osobní svobodou a možností podílet se na utváření svého života. Tohle jsem objevila v odkazu paní Marie Montessori a ponořila se tak do několikaletého studia, završeného diplomem České Montessori společnosti.“ Zajímá se o vše související s přírodou a návratem k ní. Cvičí taiči, věnuje se tématu živé stravy a zdravé výživy. Mluví anglicky a francouzsky.

Martina Lehoučková
Učitelka, 1 dítě
Martina se věnuje práci s dětmi od 15 let, kdy začínala jako vedoucí tanečního kroužku a cvičitelka aerobicu. Vystudovala pedagogickou fakultu na ZČU v oboru biologie - zeměpis pro 2. stupeň ZŠ, ale ještě před jejím dokončení začala učit na prvním stupni a pochopila, že práce s menšími dětmi jí baví a naplňuje mnohem více. Na prvním stupni učila 6 let. Od začátku své praxe se zajímala o alternativní vzdělávání, které se snažila zapojovat do výuky. Po narození dcery Elišky ji touha vychovat sebevědomé, samostatné, svobodné a šťastné dítě přivedla k Montessori pedagogice. Absolvovala několik seminářů o Montessori pedagogice v praxi a půl roku navštěvovala s dcerou kurz Montessori pro děti v RC Paleček. " Na Montessori pedagogice mě fascinuje pozorovat, s jakou lehkostí a hravostí se děti, aniž by to tušili, učí nejen praktickým dovednostem každodenního života, ale také akademickým znalostem z matematiky, českého jazyka a přírodních věd." Na podzim 2012 absolvovala kurz Respektovat a být respektován. Vedle práce s dětmi miluje čas strávený s rodinou, tanec, jízdu na kole, malování.

Stanislav Procházka
Učitel, 1 dítě
Vystudoval jsem obor společenské stravování. Při studiu jsem se věnoval alternativnímstanda způsobům stravování a pracoval jako poradce zdravé výživy 8 let. Uvědomil jsem si jak moc podstatné je obracet pozornost na sebe sama a spojení s přírodou. Pravidelně se věnuji meditacím, práci s indiánskými rituály (spojení s přírodou), cvičím Tai-ji. Při narození syna jsem se rozhodl více mu porozumět a věnovat se prostředí, ve kterém bude vyrůstat.