Montessori školky Praha 9 Hloubětín

třída učí vzájemné pomoci mezi spolužáky. Skupinová práce učí spolupráci a kompromisům. Musí zahrnovat smyslové poznání a Lehovec samostatnou činnost. Dnešní doba médií klade nároky především na zrak a sluch. To znamená nevyužití smyslů ostatních, ovšem stejně důležitých. Škola by měla podporovat výuku všemi smysly. Pojmy jsou vytvářeny na základě konkrétní smyslové zkušenosti a činnosti dítěte Ludwig, str. Musí umožnit zkušenost klidu. Většina rodičů žije ve spěchu a stresu, což působí také na jejich děti. Ty to vnímají, což ovlivňuje jejich vývoj. Montessori pedagogika přikládá velký význam klidu a tichu. Proto byla vytvořena klidová cvičení a cvičení k nácviku ticha. Musí být spojeno s otevřeností školy. Aby mohlo být učení propojeno s okolním životem a prostředím, je montessori školky Hloubětín potřeba školu pro její okolí otevřít. I v prostředí kolem školy se mohou děti učit. Okolní prostředí dětem poskytne zážitek a Praha 14 zkušenost například při poznávání přírody. Musí uspět v perspektivě odvolávající se na lidskost. Maria Montessori vytvořila takový učební plán, který sjednocuje jednotlivé vzdělávací oblasti. Tím rozvíjí vztahové a systematické myšlení. Učí děti chápat souvislosti. Tento učební plán pojmenovala kosmická výchova. Zabývá se jak vývojem přírody, tak vývojem života a člověka. Slouží k Hloubětíně montessori školkám budování interkulturního vědomí, pocitu lidskosti a solidarity. POSTUPNÝ VÝVOJ VZDĚLÁNÍ Osobnost každého dítěte se vyvíjí. Montessori

pedagogika vidí největší význam pro vývoj osobnosti v předškolním věku. Toto období je pro dítě to nejpodstatnější, neboť se dokáže naučit a pochopit velké množství dovedností, vědomostí a postojů, které ho budou provázet po zbytek života. Ale také další vývoj dítěte nelze přehlížet. I ten má velký význam pro vývoj vzdělání. Dítě se tedy ocitá v různých etapách vývoje, kdy v každém novém stadiu můžeme mluvit o jiném dítěti, které se vyznačuje jinými charakteristickými vlastnostmi oproti těm z předešlého stadia. Kolbenova Maria Montessori dělí úrovně vzdělání do vývojových etap str. Od narození do sedmého roku to lze dále dělit na první dva roky, tři až školka soukromá u Prahy 10 Hloubětína

montessori školka Hloubětín

pět let, šestý a sedmý rok toto období můžeme označit za období růstu Od sedmi do dvanácti let probíhají hotové metamorfózy Od dvanácti do osmnácti let probíhá puberta Ač Montessori pedagogika vychází z podobných principů jak při výuce v předškolním věku, tak Klíčov při výuce po sedmém roce života, přesto existují zásady, které nejsou totožné v jednotlivých vývojových etapách. Nyní se jednotlivými etapami budu zabývat podrobněji. vývojová etapa Období od narození po sedmý rok života je označováno jako první vývojová etapa. Ta se montessori školkách Hloubětínem výrazně odlišuje od následujících etap, ač charakter dítěte v rámci tohoto období zůstává poměrně jednotný a podobný. V prvních montessori školky Hloubětín dvou letech života nelze psychiku dítěte dospělými příliš ovlivňovat. V následujících letech osobnost dítěte zůstává typově stejná, ale rodiče či učitelé ji už mohou určitým způsobem usměrňovat. Koncem první vývojové etapy se projevují fyzické změny, jako