Montessori školky Praha 9 Libeň

začíná projevovat právě kolem sedmého roku života, stejně jako potřeba abstrakce. Děti začínají vnímat také mravní svět. Hodnotí Bulovka činy svého okolí, pokládají morální otázky týkající se dobra a zla. Tato mravní výchova hraje v daném období významnou roli, což si Libni montessori školkách musí uvědomit zejména dospělý člověk a přiložit tomu význam. U prvního období učitel zasahuje co nejméně. Toto pravidlo již ale nehraje hlavní roli v etapě druhé. Podstatné je budovat v dítěti představu o spravedlnosti, o kterou má dítě v této etapě velký zájem. Dítě klade hlavní význam především na spravedlnost ve škole a v rodině, kde požaduje rovnost pro všechny. V tomto věku neuznávají nadržování jednotlivci. Naopak je pro děti příznačný smysl pro opravdovou spravedlnost. Montessori, str. V první etapě se dítě zabývalo především úkoly z praktického života. Tím se naučilo trpělivosti, přesnosti, pořádnosti, koordinaci pohybů a mnoho dalšímu. Ale především získalo nezávislost na druhé osobě. Nyní se jednotlivým činnostem již může věnovat bez pomoci dospělých. V této chvíli je potřeba prohloubit vlídné a laskavé chování, kterému se dítě učí od raného dětství. Což souvisí s již zmíněným mravním školka montessori Libní chováním. To je nezbytné při kontaktu s druhými lidmi. Není již prvořadé do druhého nevrazit, ale druhého neurazit. Montessori, str. V předešlé etapě hrály důležitou roli pro dětské poznání smysly. Nyní se dětská pozornost zaměřuje jiným směrem, a to na činy místo Vychovatelna

věcí. V této vyšší úrovni děti již dokážou formulovat své úsudky. Ptají se jak a proč a začínají si být vědomy příčiny a následku. Ne vždy jsou však dospělí či rodiče na takovéto otázky a v takovém množství připraveni. Jejich reakce je charakteristická montessori školky Libeň podrážděností a odmítáním či sáhodlouhým vysvětlováním. Tak by to ale vypadat nemělo. Dítěti by se měla dostat jasná odpověď na Palmovka každou otázku, kterou položí. Učitel by si měl být vědom základního pravidla a to, že mluvit má málo a říkat pouze to, co je pravda. Ve druhé vývojové etapě existují samozřejmě také stejná pravidla a postupy, které jsou uskutečňovány v etapě první, tedy u dětí do sedmi školka soukromá v Praze 7 Libni

montessori školky Libeň

let. Je to nutnost pocitu bezpečí, které má dospělý dítěti poskytovat. Dále to je možnost samostatné činnosti, která provází Českomoravská vzdělávání po celý život. A nezbytnou součástí Montessori pedagogiky na každém stupni vzdělávání je připravené prostředí, které umožňuje dětem již zmíněnou samostatnou činnost. Také buduje v dětech nezávislost. A v neposlední řadě poskytuje dětem jejich vlastní montessori školkám Libeň zkušenost. Například výlet je prostředkem k realizaci vlastních zkušeností, které vychází z běžné výuky ve škole. Fantazie je další důležitou součástí vývoje dítěte, zejména v tomto období. Svět bez fantazie je chudý. Představivost dětí postupně vyžaduje větší přesnost. Není už tak nejasná jako v předškolním věku, kdy děti objevují svět prostřednictvím ruky, tedy hmatu. Toto ohmatávání je u dětí školního věku nahrazeno představami. Představování si povyšuje myšlení do další roviny, a to roviny abstrakce. Představivost se