Montessori školky Praha 4 Praha 11

i rodinném životě hojně uplatňovat, protože Montessori pedagogika nabízí celou řadu možností, jak dítě v různých aspektech motivovat, Praha 11 stimulovat a individuálně rozvíjet. Tématem bakalářské práce je srovnání vyučovacích prostředků, metod a forem alternativní předškolní výchovy metody Montessori a klasické mateřské školy. Toto téma jsem si zvolila kromě jiného i z toho důvodu, že ve ě a shodou Prahu 11 montessori školkami okolností v blízkosti mého bydliště bylo otevřeno nové Montessori centrum. Zajímalo mě, jak probíhá předškolní výchova v nové alternativní školce. Proto jsem si s vedoucí centra domluvila prázdninovou praxi, což mě přivedlo k tématu mé bakalářské práce. Pro porovnání jsem si následně sjednala i spolupráci v klasické mateřské škole. Předškolní věk je hlavním obdobím ve vývoji dítěte, Litochleby neboť v té době se utvářejí jeho základní vlastnosti, schopnosti, dovednosti a návyky. V tomto období je dítě nejvíce schopné vnímat svět okolo sebe a učit se. Proto je třeba věnovat dětem v předškolním věku maximální péči a pozornost. Povolání učitelky jsem si montessori školka Prahy 11 vybrala proto, že práce s dětmi mě baví a ráda bych se jí věnovala i profesně. Díky práci na této bakalářské práci jsem si takovou pozici mohla vyzkoušet. V současné době je pojem alternativní školy stále více diskutovaným tématem. Ještě nedávno byly alternativní metody či školy známé spíše ve světě. Až v posledních letech alternativní metoda proniká do České republiky a z větších měst se

pomalu šíří dále. Ve ě jde o první mateřskou školu tohoto typu. Myslím si, že je přínosné zajímat se o nové metody a snažit se montessori školky Praha 11 oživit klasické způsoby vyučování a působení na děti. Bakalářská práce je složena ze dvou částí teoretické a praktické. je tvořena montessori školky Praha 11 prvními čtyřmi kapitolami. Poslední kapitola je věnována praktické části, tedy výzkumu. Cílem práce je zjistit, zda existují rozdíly v Opatov prostředcích, metodách a formách mezi danými zařízeními. Dále tyto rozdíly popsat a zhodnotit jejich důsledky pro předškolní výchovu a vývoj dětí. První kapitola je zaměřena na klasickou předškolní výchovu. Je zde popsána historie a vývoj tradiční předškolní výchovy, dále její cíle a jednotlivé prostředky, metody a formy. Následuje druhá kapitola, která obdobně mapuje předškolní výchovu metody Montessori. Začíná jejím vývojem, pokračuje osobností zakladatelky této alternativní výchovy, charakteristikou Montessori pedagogiky, cíli, výměna autoskel nedaleko Prahy 4 Prahy 11

montessori školku Prahou 11

prostředky, metodami a formami. Třetí kapitola se věnuje osobě dítěte v předškolní výchově. Čtvrtá kapitola pak osobě a úloze učitele v předškolní výchově. V páté kapitole je samotný výzkum a jeho vyhodnocení. Výzkum je založen na rozhovorech s dětmi a učitelkami jak v klasické mateřské škole, tak v Montessori školce. Následuje závěr, literatura a přílohy. I. Tradiční předškolní výchova Historie a Jižní Město vývoj Počáteční etapa života jedince hraje významnou roli pro jeho konečné utvoření. Během prvních let života je potřeba poskytnout dítěti takové rozvíjející činnosti a vytvořit takový prostor, aby zde dítě mohlo rozvinout své předpoklady. Období růstu a vývoje,