Montessori školky Praha 4 Pražského povstání

vybere jedna centrální kategorie, která je pak systematicky uváděna do vztahu k ostatním kategoriím. Tyto vztahy se dále ověřují a kategorie, u nichž je to třeba, se dále zdokonalují a rozvíjejí. Strauss, Corbinová, s. Analýza dat K analýze mého výzkumného problému montessori školku Pražského povstání jsem použila formu otevřeného kódování. Dohromady jsem natočila hodin videozáznamů, které byly dále přepsány a podrobeny analýze. K nahrávání docházelo jednou týdně vždy po hodinách, záměrně jsem především natáčela konflikty dětí a jejich řešení. Z postupného kódování mi vyšly tyto hlavní kategorie Aktivita dítěte při řešení konfliktů Aplikace rodinného přístupu Všimla jsem si, jak velký vliv má rodinné prostředí na dítě při řešení svých konfliktů. Lucie, jejíž výchova je silně autoritativní, reaguje na rozpor pláčem. V okamžiku, kdy ji učitel vyzve k nějakému řešení, hledá chybu na tom druhém, často se i ubírá ke lhaní. Lze pozorovat, že Pražského povstání svůj způsob řešení konfliktů přebrala po svých rodičích, jelikož po opakované výzvě k nalezení řešení, má tendenci k fyzickému trestání. Potěšilo by mě, kdyby Vojta zbil Luboška. To je výborné. To by mi udělalo radost. Děti, s kterými je v rodinném prostředí montessori školky Pražského povstání zacházeno respektujícím způsobem, jsou ve většině případů schopny nalézt cestu k vyřešení konfliktu samy. Dovedou vymyslet takové Pankrác pravidlo, aby byl každý spokojen. Například Vojtěch, který díky své komunikační a osobností vloze, je schopen jasně rozhodnout, jak by se

děti mohly dělit o jednu hračku. Mám nápad, někdo si vezme kolobku a za chvili teta zapíská a vystřídáme se. Z pozorování mi vyšlo, že

školka montessori Pražského povstáním

děti z rodinného prostředí, kde se dodržují i jasné hranice a pravidla lépe vnímají učitele jako autoritu. Vztah učitele a dítěte je z montessori školky Pražského povstání velké části ovlivněn vztahem rodiče a dítěte. Často slýchám, jak Lucii říkají její rodiče Pojď se rychle obouvat nebo tě tu necháme ve školce a budeš tu sama. tento rozkaz Lucie pochopitelně ignoruje, neboť ví, že jej rodiče nemohou dodržet. Dospělí musí svým dětem dávat takové rozkazy, které jsou splnitelné a pro obě strany přístupné. U Luciina osobnostního vývoje je tedy důležité dodržovat jasné Kavčí Hory hranice, všimla jsem si, že i ve školce má problémy zaujmout se pro jednu věc, dodržet daný slib, respektovat řád. Důležitým a zásadním Folimanka prvkem pro dobrého vychovatele je zpomalit se. Spěch v dětech vyvolává akorát zmatek a rozruch. I dobře vyškolení učitelé Montessori pedagogiky se mohou zmýlit. Jeden den byl ve školce velký zmatek, paradoxem je, že celý rozruch vyvolala učitelka, která ačkoliv s dobrým úmyslem vše zvládnout, děti jen rozhodila svým spěchem. Tříletá Lenka, která má problém se prosadit, přišla za učitelkou a polohlasem jí poprosila, zda by jí mohla otevřít pití. Učitelka, která se zrovna snažila rychle umýt nádobí, aby pak mohla připravit dětem věci na Pražského povstání montessori školkami spaní, odpověděla rychlým tónem Jojo, počkej, pak přijdu. Lenka čekala poměrně dlouhou dobu a učitelka na svůj slib zapomněla. Pak si až všimla, že malá Lenka velmi pláče, v té chvíli jí došlo, jakou chybu udělala, nedodržela své slovo. Na této situaci chci ukázat, jak je