Montessori školky Praha 9 Praha 21

formovat dítě, odstraňovat mu překážky, ale udělat vše pro to, aby vlastními silami získalo nové vědomosti. Ruka je nástrojem ducha. Prahy 21 montessori školce Práce rukou je základem pro pochopení věcí a jevů, rozvoj myšlení a řeči. Během učení se musejí spojovat tělesné a duševní aktivity. Respektování senzitivních citlivých období. Jedná se o dobu, kdy je dítě obzvláště citlivé a připravené pro získání určitých dovedností. Svobodná volba práce. Dítě se samo rozhodne, co chce dělat, s kým bude pracovat a jak dlouho. Připravené prostředí. Pracovní místo a pomůcky je třeba uspořádat tak, aby umožňovaly osvojení nových poznatků samostatně, bez vnější pomoci. Polarizace osobnosti. Dítě je schopno se soustředit dlouhodobě na práci, která ho zaujme. Celostní učení. Vzájemné působení tělesné a duševní aktivity. Praha 21 Charakteristika Montessori předškolní výchovy Hlavním smyslem této pedagogiky je vytvářet takové edukační prostředí, které umožňuje Cyrilov přirozený vývoj dítěte. Existují tzv. senzitivní fáze, což jsou období, během nichž je dítě velmi citlivé pro vnímání a chápání určitých jevů vnější reality. Tyto senzitivní fáze jsou typické pro rozvoj pohybových činností, řeči apod. Základním úkolem tohoto alternativního typu výuky je připravovat vhodné podněty a prostředky pro tyto fáze. Pro vzdělávání hraje hlavní roli předem připravené montessori školky Praha 21 prostředí, v němž existují speciální pomůcky. Tyto pomůcky jsou určeny ke cvičení činností praktického života, dále pomůcky pro

rozvoj smyslů, řeči, matematických schopností atd. Tzv. fenomén polarizace pozornosti objevila Marie Montessori během pozorování dětí při práci hře. Jde o silné a dlouhé soustředění na jednu činnost, jehož je schopné i malé dítě. Během tohoto soustředění dochází k vnitřnímu rozvoji dítěte. Vychovatel ustupuje do pozadí a hlavní je vnitřní tvořivost dítěte. Princip Montessori pedagogiky vyjadřuje Praha 20 tento požadavek dítěte vůči vychovateli Pomoz mi, abych to mohl udělat sám. Průcha, s. Dalším charakteristickým rysem je slučování dětí různého věku. Rozdělení podle ročníků je v této koncepci odmítáno. Většinou dochází ke spojení tří ročníků. Cílem těchto montessori školky Praha 21 věkově smíšených skupin je vzájemná spolupráce a pomoc, kdy jsou jednotlivci vzájemně respektovány ostatními. Starší děti vedou při anglickými školkami Praha 9 Praha 21

montessori školkami Prahou 21

práci své mladší kolegy a tak posilují svou sebedůvěru a rozvíjí své schopnosti. Vzájemné vazby mezi člověkem a přírodním prostředím jsou dalším bodem této pedagogiky. Je potřeba utvářet zodpovědnost každého jedince za důsledky, které souvisejí s rozvojem a Chvaly pokrokem civilizace. Tyto vazby dětem přibližuje tzv. kosmická výchova. Používá k tomu projektové vyučování, což je didaktická koncepce, podle které se děti učí tím, že pracují na nějakém zvoleném projektu, tématu. Průcha, s. Roku byla založena mezinárodní společnost Association Montessori Internationale AMI. Nejvíce se Montessori školy rozšířily v Německu a Nizozemí, a to zejména mateřské a základní montessori školkou Prahu 21 školy. Postupně dochází k rozšíření těchto škol také do České republiky, hlavně do jejích větších měst Praha, Brno, Olomouc atd