Montessori školky Praha 9 Praha 19

bezpečnost. Každý člověk je individualita, takže prostředí může působit na jednotlivé děti odlišně. U některých může vyvolávat pozitivní změny, u někoho naopak negativní. Je třeba poskytnout takové podněty, které ty negativní potlačí a pozitivní změny rozvinou. Prahy 19 montessori školka Nejvíce příležitostí ke hře a práci můžeme najít v mateřské škole. Dítě zde může rozvíjet svou samostatnost. Pokud se před dítětem objeví nějaký problém, má k dispozici učitele, aby mu s daným problémem pomohl. Prostředí a materiály by neměly mít jen montessori školky Praha 19 estetickou funkci. Měly by sloužit ke správnému vývoji dítěte. Nezbytnou součástí prostředí jsou vedle materiálů a prostoru také lidé, se kterými děti v prostředí žijí. Tedy rodiče a vychovatelé. Alternativní předškolní výchova Vznik a vývoj alternativních škol Od počátku století se rozvíjela reformní pedagogika, která je spjata s pedagogickými mysliteli, mezi které patří J. Dewey, M. Montessoriová, P. Petersen, C. Freinet, R. Steiner, H. Parkhurstová atd. V České republice probíhal rozkvět reformní pedagogiky mezi světovými válkami. K rozsáhlé kritice pak došlo v období socialismu. Tato kritika trvala až do roku Průcha, s. Hlavní příčinou vzniku alternativních škol byla snaha o zdokonalení toho, co už se ustálilo a zažilo do běžného života. Školy se stávaly tradičními, jejich pracovní postupy již byly Praha 19 známé. Další příčinou byl samozřejmě také rozvoj vědy a techniky. Mezi hlavní kritiky tradiční výchovy můžeme zařadit Ovide Decroly Nouzov

byl zakladatelem reformních škol v Belgii a Francii. V Bruselu založil roku Školu životem pro život. Tato škola byla založena na principech pracovní výchovy a respektování zájmů dítěte. Peter Petersen stál proti dělení vyučovacích předmětů na hlavní a vedlejší, systému autosklech v Praze 9 Praze 19

montessori školkách Praze 19

zkoušení, vydávání vysvědčení. Mimo jiné nesouhlasil s využíváním strachu žáka. Jeho zásady se staly základem tzv. jenského plánu typ alternativní školy. Adolph Ferriére se podílel roku v Calais na založení Společnosti pro novou výchovu. Své myšlenky sepsal v díle Činná škola. Mezi jeho pedagogické zásady patří Vychovatel se musí vžít do osobnosti dítěte, aby mohl rozvinout všechny jeho schopnosti. Škola by měla být samosprávnou obcí, tvořenou a spravovanou současně dětmi i dospělými. Průcha, s. Jednotlivé typy alternativních škol Praha 18 vznikaly v různých zemích světa. Postupně se ale rozšířily na mezinárodní úroveň například Montessori. V některých zemích například USA vznikly také alternativní formy vzdělávání uvnitř systému státních škol. Jsou to například tzv. svobodné školy. Dalším typem montessori školky Praha 19 alternativních škol jsou různé církevní školy. Maria Montessori Maria Montessori se narodila srpna v italském městě Chiaravalle, v provincii Lehovec Ascona. Byla to lékařka, pedagožka, filozofka a vědkyně. Zabývala se vědeckým pozorováním chování malých dětí, což ji vedlo k založení nového systému výchovy Montessori metoda vzdělávání. Dospěla ke zjištění, že dítě se naučí chodit, mluvit a manipulovat s montessori školkou Praze 19 předměty skrze svou vlastní tvořivost. Tedy ne proto, že ho to dospělí učí. Později studovala na univerzitě v Římě také psychologii