Montessori školky Praha 9 Nouzov

osobnost skrze manuální práci. V práci vyjadřuje svou jedinečnost díky své tvořivé síle rozumu a vůli. Maria Montessori uvádí, že i pro Nouzov děti je práce přirozeným instinktem. Proč mají ale dospělí stále pocit, že děti nemohou dělat běžné práce a že jejich hlavní přirozeností je trávit čas s hračkami Protože oni sami vnímají práci jako těžkou a odpudivou denní rutinu. Práce je zásadní charakteristikou člověka a pokrok v lidské civilizaci je přímo spojen s její mnohotvárnou schopností přetvářet prostředí tak, aby v něm byl život snadnější a příjemnější. Montessori, s. Možná se na první pohled zdá, že věnovat tolik času rozboru toho, jak dát dítěti Praha 19 prostor v samostatnosti, je přehnané. V dřívějších tradičních pospolitostech vyrůstalo dítě ve zdravém prostředí pro jeho růst obklopeno svou rodinou, ostatními lidmi, ale i domácími zvířaty, bylo součástí všech prací, mohlo se volně beze strachu pohybovat. Postupem rozšíření moderní civilizace bylo z tohoto přirozeného prostředí vyňato, všechno se regulovalo, urychlilo a omezilo. Montessori, montessori školky Nouzov Prostředí Jedním z klíčových prvků Montessori pedagogiky je dobře připravené prostředí. Dítě by mělo vyrůstat v takovém prostředí, aby maximálně rozvíjelo jeho tvořivost v dané senzitivní fázi. Třída ve školkách by měla být tedy tak uzpůsobená, aby v ní mohlo dítě svobodně manipulovat s věcmi pro ně určené. Základním úkonem je tedy vše zmenšit do dětské velikosti malý stůl se židličkami, školka montessori Nouzov

zmenšené toaletní potřeby, úložné skříně na oblečení, kam děti mohou dosáhnout. Hlavním problémem běžných školek je chaos v montessori školky Nouzov celkovém systému a výběrem hraček pro děti. Montessori třída musí mít svůj řád, ve kterém se děti orientují, tzn., že každá Praha 18 pomůcka, s kterou si dítě hraje, má své místo. V běžných školkách najdeme často hračky, které jsou napodobeninami složitých věcí kolem nás, např. letadla, auta, domečky pro panenky apod. Tyto věci však obtížně rozvíjí dětskou tvořivost, naopak vyvolávají v dětské

montessori školce Nouzovu

fantazii velký chaos. Úkolem vychovatele je tedy připravit takové pomůcky, které mohou dítě rozvíjet. Děti jsou fascinovány takovými předměty, které mohou pochopit, ovládat je. Je třeba, aby byla hračka reálná, protože už v tomto období dítě zapisuje jednotlivé informace o fungování věcí. Jelikož se dítě vyvíjí od konkrétního k abstraktnímu a vnímá věci všemi smysly, je nutné volit co Klíčov nejjednodušší pomůcky, tak aby mohlo každou věc prozkoumávat zvlášť. Jako příklad bych uvedla ovocný salát. Co cítí, když mu dáme Nouzově montessori školku salát složen z mnoha ovocí, o kterých nemůže mít žádnou představu, jak vypadají, chutnají, voní apod. Je tedy dobré nabídnout mu nejprve celé jablko, zjistit, jak vypadá, jak voní, poté jej i ochutnat. Následujícím způsobem by mělo dítě poznávat všechny věci okolo sebe. Rýdl, Děti také s velkým nadšením napodobují věci, které kolem něj dělají dospělí uklízí, perou, zametají atd. Chybou je, když tyto věci vnímáme jako činnosti, které mohou dělat jen dospělí. Opět jim musíme nabídnout tyto domácí práce v takové podobě, aby se