Montessori školky Praha 8 Křižíkova

předškolního období, ale během celého života Klenková, J., Foneticko fonologická jazyková rovina, která se zabývá zvukovou stránkou Křižíkova lidské řeči, zahrnuje dle J. Bednářové a V. Šmardové problematiku sluchového rozlišování hlásek a jejich výslovnost tedy fonematickou Florenc diferenciaci a artikulaci. První aspekty této roviny můžeme sledovat již okolo sedmého týdne, kdy se do čistě vokalického křiku začínají vměšovat i jakési souhláskové zvuky, které však ještě nespadají do hlásek mateřského jazyka. Zásadním momentem je však období montessori školkami Křižíkovu přechodu z pudového babbling na napodobivé žvatlaní lalling, kdy se začíná rozvíjet tato rovina v pravém slova smyslu, jelikož dítě již začíná postupně napodobovat hlásky mateřského jazyka. Dochází k tzv. fyziologické echolálii, tedy častému opakování hláskových skupin. Dle R. Šikulové si tedy dítě zpravidla bez větších problémů nejprve osvojuje samohlásky vokály, zejména a, e, o, potíže se mohou vyskytnout u vysokých vokálů i, u a dvojhlásek diftongů. Jelikož začíná používat jazyk tzv. labiálním stadiem, začíná souběžně s danými vokály vytvářet i bilabiální obouretné souhlásky p, b, m a labiodentální retozubné f, v plynule s předodásňovými Křižíkově školka montessori prealveolárními t, d, n Klenková, J., Na tyto konsonanty pak navazují předopatrové palatální ť, ď, ň, j, zadopatrové velární k, g, ch a hrtanové laryngeální h. Artikulačně nejobtížnější jsou sykavky c, s, z, č, š, ž, hláska l a vibranty r a ř, které všechny spadají do

souhlásek dásňových alveolárních. Zpravidla po pátém, při prodloužené fyziologické dyslalii po sedmém roce života, by již měly být u dítěte všechny nedostatky v této rovině vyhlazeny. Pragmatickou rovinu, kterou můžeme chápat jako rovinu sociální aplikace a uplatnění montessori školkou Křižíkově svých komunikačních schopností při sociálních interakcích, můžeme začít sledovat mezi druhým až třetím rokem života dítěte. V tomto plavat kojenec Prahou 8 Křižíkovou

montessori školky Křižíkova

období dítě již začíná chápat svou roli komunikačního partnera a adekvátně se tak během určité komunikační situace danému jedinci přizpůsobovat. Po čtvrtém roce života nabývá řeč dítěte regulační funkce, což znamená, že nejen my můžeme řečí usměrňovat jeho montessori školky Křižíkova chování, ale i ono samotné již používá řeči k regulaci dění ve svém okolí Klenková, J., Logopedická intervence v předškolním věku Samozřejmě již od počátků, což znamená i v předškolním věku, bychom jako rodiče, pedagogové, logopedi, apod. měli intenzivně a Invalidovna pravidelně rozvíjet u svých ratolestí jak za normálních, tak i patologických okolností jejich kompetence k mezilidské komunikaci po všech stránkách Sovák, M., Souhrnně lze tyto aktivity označit jako logopedická intervence, kdy je naším cílem podílet se na diagnostice, terapii a Vltavská prevenci vzniku a rozvoji narušené komunikační schopnosti, aby byla stanovena co nejpřesnější diagnóza Klenková, J., Logoped se soustředí zejména na diagnostiku sluchové percepce dítěte, tedy oblast fonematického uvědomování, analýzy a syntézy slov na jednotlivé slabiky a hlásky, akustického slyšení hlásek ve slově apod. Nezbytné je i vyšetření receptivní a expresivní složky řeči, tedy porozumění řeči