Montessori školky Praha východ Čestlice

včas nepodaří. Na to může mít vliv nepřítomnost ve třídě apod. Děti si tedy dokážou čas a práci rozložit tak, aby měly včas Praha 22 splněny své povinnosti. Výzkumný předpoklad VP byl potvrzen. Vyhodnocení výzkumu Výzkum jsem provedla na Základní škole ve Zlíně, kde se před pár lety začalo s výukou podle Montessori metody a v současnosti zde fungují první čtyři ročníky. Navštěvovala jsem třídu, kde je spojený první a druhý ročník dohromady. S dětmi pracuje vyškolená Montessori učitelka a Montessori asistentka. Jak jsem mohla zažít na Čestlice montessori školka vlastní kůži, asistentka je obrovským přínosem pro fungování třídy. Zajišťuje učitelce klid na práci a klid ve třídě. Stejně tak je k dispozici dětem jako jejich rádkyně. Děti chodily pro rady jak za učitelkou, tak za asistentkou. Obě hýřily optimismem a velmi kladným přístupem, který přenášely na své žáky. Tak byla ve třídě cítit velice pozitivní a příjemná atmosféra a člověk se zde cítil dobře. Při mém pozorování v této třídě jsem měla možnost vidět, jak Montessori metoda funguje v praxi. Tím, že pracuji v mateřské Rozkoš škole Montessori, vím, že u předškolní výchovy je tato metoda obrovským přínosem. Vzdělává děti a vede je tak, aby z nich rostly montessori školkám Čestlic samostatné bytosti schopné orientovat se ve světě. Ovšem zajímalo mě, zda tato metoda může fungovat tak dobře i na základní škole. A přesvědčila jsem se, že ano. Měla jsem možnost vidět, že svobodná volba práce pro děti nepředstavuje problém. Po společném ranním

povídání na kruhu se následně všechny děti rozeběhly po třídě a každý si našel práce podle svých potřeb. Ve třídě vládl klid. Hluk se ozval jen ve výjimečných situacích. Jinak se děti jednotlivě či ve dvojicích věnovaly práci. Pomoc učitelky potřebovali ti žáci, jazykovou školu Prahou východ Čestlicemi

montessori školky Čestlice

kteří si vybrali pro ně novou činnost či pomůcku. V době kolem svačiny pracovní tempo trošku opadlo, ale následně se děti vracely k práci opět s chutí. Některé pracovaly na koberečcích, jiní u stolu, další si četly v čtenářském koutky a také u dvou počítačů bylo montessori školkami Čestlicích vždy plno. U těch si děti hledaly informace na internetu k probíraným tématům. Při mém pozorování to byly bajky a Ezop. Také si žáci montessori školky Čestlice připravují prezentace na nějaké téma, které je zajímá. A to si právě mohou připravovat na počítačích, pokud nenajdou dostatek informací v knížkách. Jednu prezentaci jsem měla možnost vidět. Žákyně si připravila prezentaci o dvou pouštních zvířatech. Informace Osnice si sama rukou napsala a namalovala k tomu obrázky. Dále dětem ukázala obrázky v knihách. Část prezentovala z hlavy a část přečetla. Zbytek třídy pak její výstup hodnotil. Zda ji bylo rozumět, zda byla slyšet, zda byly informace dostačující atd. Překvapila mě jak samotná Herink prezentace, tak schopnost ostatních dětí ji zhodnotit. Tohle jsem já osobně absolvovala teprve při studiu na gymnáziu. Polovina třídy byla tvořena dětmi, se kterými jsem pracovala v mateřské škole. Bylo zajímavé vidět, kam se posunuly a jak se vyvíjí dál. Zejména mě překvapil jejich veliký všeobecný přehled. Nebyl pro ně problém vysvětlit pohyby Země, střídání dne a noci či ukázat na mapě